如何看待马宇轩讲的课？

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lds · 2018-10-29 00:17:11

高三学生。
看了看其他同学的回答，有几点问题:
1.回答一个问题的前提是屏蔽情感冷静客观的分析。不要拿失败的个例否定一个老师的水平，也不要拿高分个例搞幸存者偏差。
2.不要一大段回答主题只有一个；不要过分的参照别人的经历。
3.从功效上看，马宇轩老师的课是在一个高三学生通过课内学习打牢基础后，进行见识提高和思维拓展。基础不牢，看马老师的课，分数地动山摇。
4.分数只是一个表象，并不能成为绝对衡量一个人思想水平的标准。短期来看分数用处最大，长期来看认知水平更有作用。举个例子，两个人都打85分，但是对相同学科知识的认识深度和认知结构有很大概率是有极大不同的，解题策略和答题习惯也有所不同，但一定有高级低级之分。这种区分从长期来看，高级的学生日后的发展潜力更大，但并不绝对。
5.这四件事儿弄明白了那沟通效率就大大提高了。

现在回答你这个并不复杂的问题:
现代中国学术界有共同的学术范式，在这个范式下有不同结构的模式，建立模式的主体是不同层次的老师。对应高中政治，一般的政治老师悬置不论(比如不备课的；只会拿着步步高讲课，没有自己的东西的)，好老师一般会有三种模式，为了便于理解我拿老师举例子:
1.刘佳彬型（高中模式＋大学思维降级整合）
2.马宇轩型（大学模式＋思维的全面拔高）
3.刘勖雯型（创新模式＋思维的高中大学连接）
不同程度的学生要根据自己的实际需要来选择老师；也要从整个系统出发来评价老师。
至少要懂一个道理：老师对一个学科掌握的信息量比学生多得多，学生可以有依据的评价，但也要守住自己的边界。