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胜过几百人，轻松上阵，一战必过
经过了又一轮的教师面试，可以说有人欢喜有人愁。很多考生觉得别人很厉害，自己提高起来却那么慢，或者说，有些问题总是反复出现，一直纠正不了呢。其实很多考生都是没有实战经验的新手(没有代过课)或者是直接跨专业参与教师资格面试，导致自己在讲解知识的过程中，不经意间又出现了专业知识讲解上的错误，甚至没有任何头绪，不知道从哪下手;在这里老师大家总结出试讲中易出现的问题，给未来想要参加面试的考生一个警惕，希望你们在备战教师面试过程中，尽可能地避免这些问题的出现。
问题一
自己试讲过程中过于投入，忽视教师的教与学生的学应当统一
有部分学生，在试讲过程中，尤其是理科的学生，在讲解算理类，公式类问题的时候，出现一个最明显的通病就是在讲解的过程直接的忘却了自己的老师身份，直接将黑板变成了草稿纸，背对着考官一直在说题本上的计算过程，而且讲解越来越起劲，直接结果就是，整整五、六分钟都是背对着考官在黑板上写东西，而作为考官根本不知道考生讲的是什么，写的又是什么;而稍微有注意的学生，只是单纯地回头瞟一眼考官，然后又自顾自地在自己的世界里畅游数字的海洋。如果你也有这类问题，我想你急需有人帮你纠正你的这个问题，不然，严重点的话，估计十分钟试讲时间，你基本都是不正脸给考官看。
问题二
在预设和生成学生回答过程中，缺乏真实感
很多教师资格考生在备课过程中，最容易忽略的就是概念的教学，尤其是政治学科，在讲解过程中，直接的预设课堂上的学生回答书本给出的一模一样的答案。这在实际课堂中很少会有这种精确的回答，这一方面体现学员缺乏实际教学经验的表现，另一方面也表现了教师缺乏对于知识的理解，只会生搬硬套书本的知识点，也反映教师的备课不用心，对知识点的理解不够深刻等等。
问题三
提出的问题都是封闭性的问题
在试讲过程中，很多考生在讲解知识的过程中，由于可能备课过程中比较仓促，总是提出问题过程中，喜欢问学生，“想不想知道怎么算，懂不懂，有没有”等等，这些问题没有真正符合新课程标准中强调的发挥考生开放性思维，尽可能问一些有效性的问题。
问题四
板书设计很乱
大部分学生在板书设计的时候，要不就是知识点省略很多字，导致考官在考生试讲之后抬起头来的时候，看到板书，完全不知道你讲的内容是什么，客观来说，考官不可能很认真、仔细地听完完整整的一堂课，注重你所讲授的每一个细节，那么就需要你在板书设计的时候，需要能够一目了然，能够让考官看出你的上课逻辑。
问题五
对于专业知识的讲授时间分布
教师资格面试出现两种极端的情况，一种就是跨专业的学员，比如说：学习舞蹈的教音乐，教体育，学广告的教美术等等，这在试讲过程中都表现出来试讲过程中对于专业知识讲解不透彻，虽然中小学的知识难度不是很高，但是讲解得通俗易懂，讲解得明白却很难，缺乏回避专业知识的方法，能力。另一种就是专业知识扎实，甚至带过三四年课的老师，这部分的老师在看到考试的题本的时候都会表现出无奈，由于教师资格的题本只是单纯截取了一小部分课文，教材;前后知识连贯性省略，比如本来生物学科，一节课需要讲解好几页教材内容，但是题本呈现的只是单纯地一个图加几句话，少之又少，这把很多代课老师都难住了，于是就会出现考生在讲解过程中出现讲解知识的篇目很长，而忽视了现实过程中学生的互动，学生的兴趣激发，延伸课外的内容太多。
这五大问题是体现得比较明显的问题，当然，其他小的问题也不少，这都需要广大的考生在做试讲面试准备过程中需要通过练习回避的点，也许你在自己练习的过程中觉得自己好像注意到了这些问题，但是实际却展示出来的情况依旧存在，这就需要大家在练习试讲过程中，不要只是对着镜子练习或者单纯地一个人练习，应当找人在旁给你一些建议，表现的评价，哪怕是录下来你的表现都是最好的。也预祝未来的面试考生通过考试。
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各位考官:大家好,我是初中物理组的***号考生,我试讲的题目是《温度计的使用》,下面开始我的试讲。
一、导入新课
同学们,老师给大家带来了三杯水,现在请几位同学上来感受一下,你们三个最先举手,你们先来!
请你们把一个手指伸进面前的一杯水中,来感觉一下这杯水是冷是热,开始!
你的水怎么样? 热!
你这个? 温的!
你的呢? 哦,是冰的!
好,现在两边的同学,把手指伸到中间同学的水里,有什么感觉?
跟大家说一下!你有什么感觉? 凉!
你呢? 热！
这两位同学也来感受一下,什么感觉?
温的! 你呢? 这是同一杯水吗? 怎么感觉不一样呢? 凭感觉判断物体的冷热可靠吗?
是的,太不可靠了,要准确地测量物体的冷热,就必须选择科学的仪器进行测量,实际上我们通过生活经验已经知道,这些测量温度的仪器叫温度计。今天我们来学习怎样正确使用温度计。
二、新课教学
下面通过测自来水的温度来说明温度计的正确使用方法。
首先,我们要估计被测物体的温度,以便选择合适的温度计,自来水的温度大概有 20 多摄氏度。先观察一下温度计的量程和分度值,估计一下被测物体的温度是否在量程内。这支温度计能测量的最低温度是-2℃ ,最高温度是 102℃ ,分度值是 1℃ 。测 20℃左右是合适的,下面我们用它测量。
测量时,温度计的玻璃泡应被包围在被测液体中,所以将温度计的玻璃泡全部浸入被测液体中,与被测液体充分接触,玻璃泡不要碰到容器底或者容器壁。
稍等一会儿,待温度计的示数稳定后,即液面不再上升或下降时读数。现在可以开始读数了吗?
对,不可以,因为温度计的示数还没有稳定。现在稳定了,开始读数,读数时,温度计的玻璃泡要继续留在被测液体中,视线要与温度计中液柱的液面相平。
同学们思考一下,为什么温度计的玻璃泡要继续留在液体中,不能拿出来读数吗?
你来说!
哦,因为温度计是根据液体的热胀冷缩性质制成的,拿出来之后,空气的温度与被测液体不同,温度计的示数就会变化,这样读出来的示数就不准确。思考得很全面,请坐!
那又为什么视线要与温度计中液柱的液面相平呢? 我个子高,我俯视一切不行吗?
好,你来说!
很好,请坐! 这位同学说,俯视会使读数偏大,非常正确。那相对的,能仰视吗? 对的,不能,仰视会造成读数偏小。
准确读出被测温度值后,还要准确记录温度计的读数和单位。今天我们测量的自来水的温度是 24℃ 。
这就是温度计的正确使用方法。
三、巩固练习
现在我们就来具体地测一测烧杯中水的温度。同学们每人桌上都有一杯水,用你手里的温度计快速准确地测出水的温度。
要注意实验前我们要先———观察温度计的量程和分度值。现在可以开始测量了,测量的时候要注意温度计的正确使用方法。
你测量的温度是多少? 12℃ ! 你的呢? 29℃ ! 你的呢? 38℃ 。
很好,同学们测完了温度,请看大屏幕,这是刚刚老师看同学们测温度时,拍摄的几位同学的做法,大家看看,有什么问题吗?
非常正确,第一个同学,温度计的玻璃泡碰到容器壁了,第二个同学读数时俯视了,第三个同学把温度计拿出来读数了。所以,他们的测量方法都是不正确的,大家在使用温度计时要注意使用正确的方法。
四、小结作业
现在同学们来总结一下这节课我们都学习了什么? 举手抢答,一人总结一条! 你先说! 好,继续!
同学们总结得很完整,今天我们学习了温度计的使用方法。请同学们下去搜集温度计的相关知识,并测量五种以上常见物体的温度。
好,下课,同学们再见!
五、板书设计
我的试讲到此结束,谢谢各位考官的聆听
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